人才培养计划是学校人才培养工作的总体设计蓝图，是安排教学内容、组织教学活动的基本依据。根据我校确定的建设成国内知名高水平综合性大学的发展目标，配合学校总体改革，逐步推行和完善学分制，现结合我校实际，提出制订长江大学本科专业人才培养计划的原则意见。
一、指导思想
1、以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，全面贯彻落实党的教育方针，体现“三个面向”的时代精神。
2、遵循高等教育和人才培养规律，坚持“以学生为本”和因材施教的教育理念，注重对学生综合素质、实践能力和创新能力的培养，主动适应现代社会、经济和科学技术发展对各类人才的需要。
3、充分发挥长江大学学科门类齐全的优势，同时借鉴国内外其它高校实施学分制的成功经验，并贯彻教育创新精神，构建具有学科专业特色的培养创新人才的课程教学体系，保证人才培养目标和培养规格的实现，并为实行学分制奠定基础。
二、基本原则
1、遵循教学规律，坚持整体优化原则。
制订人才培养计划要立足人才培养的全局，科学地处理好思想与业务、理论与实践、学习与健康、教学与科学训练及社会实践、课内教学与课外指导、校内与校外教育活动等之间的关系。要在合理确定专业培养目标和人才综合素质要求的基础上，构建新的有机联系的知识、能力、素质结构，要把素质教育和创新教育贯彻于整个教学的全过程。要从现代高等教育特点出发，改革教学内容和课程体系，提高课程的综合化程度，处理好课程之间的相互衔接，改进教学方法和引入现代化教学手段，精简课内学时，增加学生自主学习时间，使人才培养计划在质量和效益上达到整体优化。
2、拓宽基础，增强适应性原则。
为增强人才的适应性，要着力对学生的知识、能力、素质进行综合培养，切实加强和拓宽基础，淡化专业界线，使学生具有较宽的学科基础知识；要根据社会发展对人才培养的新要求，调整课程设置，更新教学内容，做到课程设置、教学内容的现代化；要为学生的终生学习打下坚实的基础。
3、实施因材施教，促进学生个性发展的原则。
提高人才培养质量的核心在于培养创新人才，而培养创新人才的主要途径在于充分发展学生的个性，培养学生的创新思维。因此，要在各个教学环节中注重培养学生的创新思维和创新能力；要在保证达到基本教学要求的前提下，考虑到学生基础知识、兴趣、特长及能力的差异对教学的不同要求，增加选修课的门类与形式，增设辅修专业、第二专业、双学士学位培养计划，组合多样化的目标模式，为不同类型的学生发展提供条件，特别要为优秀生和复合型人才的培养创造良好环境。
4、加强实践教学，注重培养创新能力的原则。
实践性教学环节是将知识内化为能力的过程，对培养学生的实践动手能力和创新能力起着十分重要的作用，要对实践性教学环节进行统筹规划，形成系统化的实践教学体系。切实改善实验教学的内容和方法，增加综合性、设计性实验项目，注重学生创新能力的培养。在实践教学中，加强对学生知识获取能力、协同工作能力、仪器及工具应用能力、工程实践能力、语言和文字表达能力，尤其是科学创新意识及实践能力的培养，提高课程设计、实习、毕业设计、社会实践活动的质量。
5、统一性和多样性相结合，办出特色的原则。
培养计划的统一性体现在国家对本科人才培养目标的要求上，反映国家对本专业人才培养质量的基本要求。多样性体现在各专业培养目标和人才培养模式上，反映本专业人才培养的优势和特色，具体体现在学科基础、实践训练、外语应用能力、计算机应用水平和文化素质等方面，培养出具有“基本规格+特色”的合格人才。
三、基本要求
1、学分与学时
（1）学分的要求及计算：
四年制本科专业理论教学学分不少于145学分。理论教学一般按16学时1个学分计算；“两课”、体育课及公共选修课按20学时1个学分计算；各类实习、社会实践、课程设计、毕业设计、毕业论文等集中进行的实践教学环节每周计为1个学分。学分的最小单位为0.5。
（2）学时要求：
四年制工学、农学、医学类专业，理论教学总学时不超过2500；其他学科门类不超过2700。五年制专业，理论教学总学时不超过3100。各专业前四个学期必修课的周学时数安排应控制在22～26学时之间，并尽量做到均衡分布，原则上第8学期不安排理论课的教学。
2、课程设置
人才培养计划的课程由全校公共课、学科基础课、专业核心课、选修课和实践教学环节组成。其中全校公共课、学科基础课、专业核心课和实践教学环节为必修课。理论教学必修课（全校公共课、学科基础课、专业核心课）为考试课，实践教学环节和选修课的考核方式由开课院（系）确定。理论教学必修课与选修课的学分比例大约为7.5∶2.5。
（1）全校公共课
全校公共课程为全校所有专业共同课程，由学校统一安排，其课程设置见附件1。其中“两课”除理论教学外，其余学时安排课外讨论和社会实践，以保证“两课”的教学要求。“形势与政策”课以全校性专题讲座方式进行，每学期记1学分，不占课内学时，由“两课”教学部负责组织实施。
（2）学科基础课
学科基础课是将相近学科的专业组成学科群，设置共同的学科基础课，以使学生有较宽的专业基础；对不能组成学科群的专业，单独设置学科基础课。
学科基础课由各院（系）确定和调控。各专业要参照教育部1998年颁布的专业介绍，在总结过去制订教学计划经验的基础上，经过充分论证，确定本专业的学科基础课。
（3）专业核心课
专业核心课设置要体现专业培养目标的要求，以及专业自身的特点和办学特色，培养学生具有从事本专业工作的专业知识和科学思维方法，并具有较强的分析问题和解决问题的能力。
（4）选修课
选修课的设置旨在拓宽或加深学科领域，提高学生综合素质，满足个性发展的需要。选修课包括专业选修课和公共选修课。专业选修课必须列出应修学分数双倍以上的课程供学生选择；公共选修课由学校提供，其中学生在三四学期必须修满3学分的体育课。允许跨院（系）、跨专业选修课程代替本专业的选修课学分。
（5）实践教学环节
实践教学环节是人才培养计划的重要组成部分，是学生在校期间理论和实践的结合点。它包括实验、实习、上机、课程设计、毕业设计（论文）及各种社会实践活动等独立设置的实践性教学环节，其周数由各专业根据人才培养的需要确定，理、工、农、医科类30～36周，经、管、教、文、史、法类20～25周。提倡进行分散实习，不占教学周数。全校统一的实践教学有：军事理论与军训1周，社会实践4周（第二、四学期暑期）。
3、课外学分
作为课内教学的补充，校、院（系）两级应积极开展第二课堂活动，提高学生的实际能力和综合素质，发展个性。设定课外学分，规定每位学生应获得的最低课外学分为10学分。学生可通过参加社会实践、科技文化活动、学科竞赛、发表学术论文、研制出实用产品或取得专利等来获得课外学分。涉及全校性的课外活动及学分由学校统一确定，各院（系）应视具体情况，自行制订各专业获得课外学分的内容、形式及要求。
四、其他
1、各院(系)应成立以院长(系主任)为组长的人才培养计划制订小组，按照1998年教育部颁布的专业介绍，根据本原则意见，在学科整合及广泛调研的基础上，经充分论证后形成各专业的人才培养计划，并经院(系)教学委员会审议后上报教务处。
2、在人才培养计划制定和课程设置中，要着眼于长远的考虑（即逐步过渡实行完全学分制）；要树立全校一盘棋的全局观念，坚持学校、院（系）和学科群办专业的原则，实现全校范围内的优势互补，避免教研室办专业和因人设课、因无人而不设课的现象。
3、凡交由外单位承担的课程，必须进行协商，向承担单位提出要求，确定规范的课程名称、学时、学分、实验、上机等。同时，各院（系）对于本单位开设的受课面较广的课程，要列出多个档次的学时、学分及教学大纲，供各专业选择。
4、为培养优秀生和复合型人才创造良好环境，鼓励学有余力的学生攻读辅修专业、第二专业及双学士学位，学校决定在1998年以前（含1998年）我校已有的本科专业中设置辅修专业、第二专业、双学士学位培养计划。请相关单位按要求制订出相应的辅修专业、第二专业、双学士学位培养计划。学生修读辅修专业、第二专业、双学士学位的管理办法见另文。辅修专业是指攻读的其他专业；第二专业是指攻读的专业与主修专业属同一个一级学科门类；双学士学位是指攻读的专业与主修专业分别为不同的一级学科门类。辅修专业的课程设置只要求列出本专业的核心课程，学分总量控制在25～30学分之间；第二专业的课程设置除本专业的核心课程外，还要求列出本专业的主要专业基础课，总学分不低于50学分；双学士学位的课程设置除第二专业的课程外，还应列出本学科专业的主要基础课，总学分不低于60学分。第二专业和双学位都必须有毕业设计（论文）的环节。
5、在制定人才培养计划过程中，凡涉及多个单位之间的特殊问题，由教务处负责协调与处理。
教 务 处
2004年2月25日
