成果名称：《无机及分析化学》精品课程建设
成果完成人：严赞开 蔡哲斌 李克华 李爱国 黄剑平
获奖等级：湖北省高等学校省级教学成果奖二等奖
获奖时间：2005年
一、成果主要内容
《无机及分析化学》精品课程的建设，是我校实施素质教育以来涌现的又一教学改革新成果。课程建设历经7年不懈努力，1999年、2001年和2004年分别被评为校优质课程、湖北省优质课程、湖北省精品课程。本项目的主要成果简要介绍如下：
（一）加强了师资队伍建设
课程建设小组由教授领衔，鼓励教授、高学历的教师参加精品课程建设，逐步形成了一支思想品德高尚、结构合理、人员稳定、教学水平高、教学效果好的师资梯队。现有人员均具有副教授以上职称，其中4人为教授、硕士生导师；有1人享受国务院政府特殊津贴，2人为湖北省跨世纪学术人才；已获得博士学位1人、硕士学位5人。1人次获“湖北省优秀教师”称号；10余人次获校级教学质量优质奖，累积30余人次校级“优秀教师”、“优秀教育工作者”、“优秀党员”，“优秀班主任” 等称号。
（二）调整课程设置
依据我国高等学校人才培养的模式，结合我校的办学特色、培养人才的目标及课程自身的特点，我们将原来的《无机化学》、《分析化学》两门课程进行了整合，重新设置为《无机及分析化学》和《基础化学实验》两门课程，加强了实验教学环节。授课总学时压缩了14%，理论与实验教学学时比由原来的1：0.67，调整为1：1.05。
（三）整合优化了教学内容
《无机及分析化学》理论教学内容是《无机化学》和《分析化学》理论教学部分合并而成，为了使这种合并不流于形式，我们将《无机化学》的定性与《分析化学》的定量有机地融合起来，并增加了新成果及现代仪器分析知识介绍；实验教学内容则以基本操作技能训练、综合性实验为主，增开了设计性实验，1999年设计性实验占实验教学学时的10%，2003年增大至20%。
（四）加强了教学方法与手段的改革
坚持以人为本的教育理念，课堂教学将讲解与讨论相结合，理论与实际相结合，强讲、弱讲和自学相结合。课后全面推行导师指导制度，累积指导过近100名优秀学生科研活动，公开发表科学论文10余篇，产生了良好社会效益。
教学手段的创新，一直倍受我们的关注。我们先后集体制作了教学投影胶片、多媒体电子教案，并购进了部分实验的教学影片。同时，把课程教学大纲、教学计划、教案、教学课件、习题及解答、参考文献等上网免费开放，实现了教学资源共享。
（五）教材、试题库的建设
我们和山东农业大学、河北农业大学等校合作编写了《无机及分析化学》教材，自编了《基础化学实验》教材、《无机及分析化学学习指导》参考书；购置高等教育出版社的《无机化学》、《分析化学》多媒体课件，天平操作及维修的教学片。曾与兄弟院校合作编写了《分析化学》、《分析化学学习指导》、《现代仪器分析》等高等教育出版社出版教材。组织全体教师组建了《无机及分析化学》试题库，实现了教、考分离。
（六）加强了科研与教研活动
近年来，课程建设小组成员共参与了3项国家自然基金项目、主持了10项省级科学研究项目、3项省级教学研究项目、14项校级科学与教学研究项目的研究工作。获省级科研进步一等奖1项，校级教学成果一等奖2项，公开发表教学论文10余篇、科研论文100余篇，其中被SCI、EI收载的论文16篇。
（七）重视教学质量
坚持集体备课、每周一次教研活动、定期检查教学工作及教学质量评估，是课程优质教学质量的保证，多年来，课程的教学质量在我校总是名列前茅。2001年基础化学实验教学通过了合格评估，基础化学实验室被授予为高等学校合格实践教学单位。在2003～2004学年度二学期教学质量评估中，学生根据影响教学质量的9项指标给课程主讲教师评分，结果参与课程建设的全体教师均取得了90以上高分。2004年硕士研究生升学考试中，应用化学、环境工程专业中有11位同学参加了《化学》科目考试，有10人的考试成绩超过了100分，其中8人成绩超过了120分。
二、创新点
（一）调整课程设置
将原来开设的《无机化学》和《分析化学》两门课程合并起来，统称为《无机及分析化学》，实验教学单独设课为基础化学实验。
（二）整合优化了教学内容
对教学内容重新布局，将《无机化学》的定性描述与《分析化学》的定量分析有机地结合起来；新增了新成果及现代仪器分析知识介绍。实验教学删除了验证性实验、重复的容量分析实验，更新为基本操作技能、综合性实验及设计性实验。
（三）加强了实验教学环节
突出了实验教学的重要地位和作用，调整了理论教学与实验教学的重心。重视了学生的基本技能训练，实验教学实现规范化教学与管理。并制定了实验教学考试办法。
（四）注重教学方法和手段的改革
课堂教学采用讲解与讨论相结合，强讲、弱讲及自学相结合。课后实验室向学生开放，学生可以重做或补做实验；并实行了导师负责制，吸收优秀学生参与教师的教研活动。自制大量优质教学资源上网免费开放。
（五）课程建设与学科建设相结合
以无机化学省级在建硕士点、分析化学校级重点学科为依托，将课程建设和学科建设结合起来，协调发展，加强了教学与科研的相互融合，课程和学科建设相得益彰。
三、应用情况
《无机及分析化学》课程经一年筹建，于1998年在我校面向生命科学、食品科学、农学、动物科学及园艺等农业学科近20专业开设；2003年又扩宽面向应用化学、环境工程、地球化学、油田化学等工科专业开设，至此，我校农科及工科20余个专业统一开设了无机及分析化学课程，该课程成为了我校开设面最宽、影响力最强的课程之一。在6年的教学实践中，已有11000余学生接受了该门课程的教育。课程建设后与以前相比学生素质有明显提高，基本情况如下：
（一）学生的综合素质及创新能力明显增强
1. 学生的实践能力明显增强
本课程改革的核心内容之一，是加强了实验教学环节。实验教学中，以基本操作技能为主调，贯穿至每次实验教学中。经过一年的学习，学生们都能熟练地掌握全部的基本操作，从根本上改变了以前实验教学中照单抓药的不良局面, 课堂纪律明显好转，学生的实验能力明显增强, 实验操作正确率大大提高。实验教学结业考试内容为设计性实验，重点考查学生的基本操作能力，尽管随堂抽签选题考试，实验考试一次通过率一直保持在98%以上。
2. 学生的自学能力明显增强
理论教学内容合并后，授课学时压缩了30%，为了确保课程即要具有原有课程的品味，又要扩充新成果、现代仪器分析的内容。我们把教学内容进行分类，同类内容按同一个模式程式化讲授，不仅利于学生对知识的理解和吸收，而且也节省了大量授课时间。同时，为了缓解教学内容多、学时不足的矛盾，我们选择了部分教学内容要求学生自学，并将相关参考书名告诉学生，采用课堂提问形式检查学生对自学部分理解的程度，并对相关知识归纳、总结。经本课程学习后，学生们完全克服了高中时获取知识过分依赖教师的被动局面，顺利地适应了大学学习生活。
3. 学生的综合能力明显提高
理论教学采用精讲与讨论相结合，不仅加强了师生互动环节，活跃了课堂气氛；而且突出了教学的主体。讨论前需要学生查阅文献、对资料理解和归纳，训练了学生的文献检索能力、自学能力，扩宽了他们的知识视野，增进了他们对知识的理解和掌握；讨论时鼓励学生大胆发言，科学面前人人平等，训练了学生的表达能力、交流能力，培养了他们正确的科学价值观念。
4. 学生的创新能力明显增强
设计性实验的开设，提高实验教学的科学含量, 让学生借助已掌握的基础知识、基本原理自行设计实验，培养了他们严谨科学态度和作风。在教师的指导下，对同一个实验，分不同的途径来完成，比较各种方法的优劣，培养了他们的分析问题、解决问题的能力。通过这个学习环节，让学生了解一个完整的科学过程，培养了他们的创新思维能力。
同时，课外组织了部分动手能力强、理论知识基础好、科研兴趣浓的学生参加教师的科研活动，实行导师负责制，在教师指导下让学生经历文献检索、开题报告、科研准备、科学研究及论文撰写等一系列科研过程，让学生真正领悟到创新精神和创新能力是人的素质中最重要、最具有活力、最具社会价值的一部分。经过几年的努力，学生们公开发表了10余篇科学研究论文。
（二）取得了良好的教学效果
课程改革调整了教学重心，实验学时增加，而理论学时减少。许多教师担心学时不足，会造成理论教学质量下降。我们精选教材，对教学方法及手段进行改革，鼓励高学历、高职称的优秀教师站在教学第一线；同时，加强团队的协作，集体在教学及科学研究上的创新，使得教学资源不断地得到了优化，给学生提供了一个优良、广阔的学习环境。实践表明，《无机及分析化学》课程的教学质量在我校一直高居榜首，且稳中有升。
在2003～2004学年度课堂教学评估中，学生就教师为人师表、教学方法及手段、教学管理、教学效果总体评价等9个方面指标进行评估，本课程的全体教师均得到了90以上的高分。
2004年硕士研究生入学考试中，应用化学、环境工程专业中有11位同学参加了《化学》科目考试，有10人的考试成绩超过了100分，其中8人成绩超过了120分。这充分说明《无机及分析化学》课程的教学工作已步入了精品课程行列。
（三）提供了优良的教学资源
1. 教材及参考书
我们和山东农业大学、河北农业大学等校合作编写了《无机及分析化学》教材，自编了《基础化学实验》教材、《无机及分析化学学习指导》参考书，现在教学使用的是面向21世纪教材；购置由高等教育出版社出版的无机化学、分析化学多媒体课件，天平操作及维修的教学片；并与兄弟院校合作编写了《分析化学》、《分析化学学习指导》、《现代仪器分析》等由高等教育出版社出版的全国性教材。
2. 规范化实验教学条件
目前所有的基础化学实验室的水电、照明、通风设备进行了全面改造，实验桌面铺上了防酸橡胶板。并购进了一批电子仪器设备，已建成了一个光化学分析实验室、一个电化学分析实验室。大型的设备设专用实验室，实行资源共享对全校师生开放，提高仪器的使用效率。实验教学按1人1组，全面实现了规范化教学管理。基础化学实验室于2000年12月通过了湖北省基础课教学实验室合格评估，基础化学实验室为高校学校合格实践教学单位。
3. 网络教学资源
近年来，《无机及分析化学》课程的建设在巩固原有成绩的基础上，逐渐向网络化发展，正在建设集科学性、知识性、动感为一身的网络教材、实验教学辅助系统及考试系统、师生互动的BBS答疑系统。这方面的建设工作得到学校的重视，2004年无机及分析化学教学网络系统的建设作为学校教学研究立项课题，得到了学校大力资助，并取得了实质性的进展，已有部分教学资源实现了共享。
（四）师资队伍建设成效显著
我们采取了鼓励教授、具有高学历的教师参与课程建设，选派中、青年教师参与学位学习及短期科研进修，学科与课程建设协调发展等一系列措施，课程师资队伍的建设取得了显著成效。
课程建设现有11人，其中教授4人，副教授6人。具有博士学位1人，硕士学位5人，4人为硕士生导师；有1人享受国务院政府特殊津贴，2人为湖北省跨世纪学术骨干。
在课程主讲教师中，李良学同志获“湖北省优秀教师”、“优秀教育工作者”称号，享受国务院政府特殊津贴；蔡哲斌同志获“湖北省普通高等学校实验室工作先进个人” 、“湖北省跨世纪学术骨干”称号；李克华同志获“湖北省跨世纪学术骨干”称号；另外，有4人为校学科带头人，10余人次获校级“教学优质奖”， 30余人次校级“优秀教师”、“优秀教育工作者”、“优秀党员”，“优秀班主任” 等称号。
（五）积累了丰富的课程建设经验
《无机及分析化学》课程的建设和应用，是一项系统工程，不仅需要规划课程自身的建设，而且还要协调好课程建设与学科建设、以及相关课程间的关系。本课程以校级重点学科分析化学、湖北省在建硕士点无机化学为依托，统一规划和管理，大部分课程建设的骨干也是学科带头人，他们及时地把最新的教育理念和科学成果带入课堂，提升了课程的品味。近年来，课程建设小组成员共参与了3项国家自然基金项目、主持了10项省级科学研究项目、3项省级教学研究项目、14项校级科学与教学研究项目的研究工作。获省级科研进步一等奖1项，校级教学成果一等奖2项，公开发表教学论文10余篇、科研论文100余篇，其中被SCI、EI收载的论文16篇。
由于该课程的建设成绩突出，曾作为我校课程建设的示范工程，指导过全校其它公共基础课的课程建设、实验室建设，促进了我校课程的建设与发展。随着《无机及分析化学》课程建设的不断深入，在师资队伍建设、课程体系改革、教学方法和手段上的创新、教学资源上的优化，将给我校学生提供更好教育服务；同时，优化的教学资源上网免费开放，使高校里更多的教师和学生成为受益者，进一步促进了我国高等学校人才工程的发展。
